Era mi tercera practica, yo estaba bastante contento porque el colegio que me tocaba era el de la esquina de mí casa, “me dije” todo será mas fácil, pero al correr de los días y sobre todo en las dos semanas intensivas comenzó lo que nunca pensé pasaría, a muchos de los niños del colegio yo los conocía y también a sus papas, entonces todos me saludaban y yo me sentía muy a gusto pero cuando empezaron las tareas para la casa, comenzó a sonar el timbre de la mía también el teléfono y eso me descoloco. Mas que agradarme no me gusto para nada y me cuestione fuertemente si era bueno trabajar con gente conocida, de cierta manera también pensé que las tareas que yo envié si eran importantes para los niños y sus padres y por eso era el interés de preguntar e investigar.

Como reflexión puedo decir que trabajar con personas cercanas o conocidas es un poco mas difícil ya que su impresión no es la misma de una que te mira por primera vez, sentí que no tenia privacidad, cuando salía a la calle a comprar o simplemente a fumar, mi marcos interno no se sentía pleno, las personas te PRE juician y te ven como un ser intachable, en resumen me sentí raro en mi propio barrio.



¿Es bueno trabajar con personas conocidas?

¿El profesor tiene que atender en su domicilio a los apoderados?

¿El profesor es dentro y fuera del establecimiento?




Marcos Cerda

Primer hito


Cuando me encontraba realizando mi practica en 3ro básico en un liceo en Villa Alemana, sucedió un hecho que me llamo mucho la atención, fue que todos los días un niño se me acercaba todos los recreos a conversar conmigo cosas muy divertidas y chistosas, como por ejemplo a contarme chistes e historias que a el le pasaban en su casa, lo poco usual de este hito fue que cuando yo termine de realizar mi practica en ese curso, la mayoría de los niños y niñas me entregaron tarjetas en donde expresaban sus agradecimientos y cariños hacia mi por haber estado con ellos, pero cuando leí la tarjeta de este niño Javier me encontré con la sorpresa de que en la tarjeta decía textualmente:” tío gracias por haberme escuchado todos los días y por haber gastado un tiempo de usted en mi ya que lo quiero como a mi familia por que usted es muy parecido a mi hermano grande que falleció hace unos años…”

Reflexión del primer hito

Cuando comencé a leer lo que decía en la tarjeta de niño me emocione mucho ya que este niño no tenia a nadie que lo quisiera escuchar por su forma de expresar lo pude percibir, el también me da las gracias por gastar un poco de mi tiempo en le sin yo darme cuenta de que todos los días gastaba tiempo en escucharlo a el. Me llama mucho la atención la percepción que tienen los niños y en especial este niño en querer buscar la persona apropiado con que puedan compartir sus temores, sus alegrías, etc.

¿Cómo utilizar estas instancias de afectos en el proceso de enseñanza –aprendizaje?
El marco curricular actual: Ofrece al docente el aprovechamiento oportuno en el aula de las experiencias personales de los alumnos, como estrategias de aprendizaje.
Cristóbal Cancino

Hito nº 3
Curso 4º básico
Ubicación Reñaca alto.
Me ha llamado la atención que este curso en particular e vivido mi mejor práctica hasta ahora ya que la docente y los alumnos son un sueño para cualquier docente en formación quisiese tener cuando termine mis estudios. Estos alumnos presentan un nivel de apoderamiento de lo que se les enseña de una forma sorprendente, una atención en clases envidiable, son corteses, reconocían sus errores y se apoyaban unos con otros, generando un clima de aula muy propicio para el aprendizaje siendo que el espacio para realizar sus clases es muy reducido, por su lado la docente presentaba estrategias de aprendizaje muy entretenidas contextualizadas en su desarrollo y forma de ver el mundo que ellos poseen, utilizaba las tecnologías que poseían los alumnos y la escuela para sacar el mayor provecho a todo el material disponible, poseía un dominio de contenidos y de alumnos en donde la construcción del aprendizaje era colectivo, ella entregaba los contenidos de tal manera que todos aprendieran( contexto real y objetivo en la elaboración de estrategias) y si fuese necesario se quedaba con sus alumnos en los recreos para enseñarles bien y que no quedasen con dudas, la familia estaba presente en el aprendizaje ya que ella les exigía a ellos que les ayudasen porque son parte esencial del desarrollo del alumno.



Reflexiones:

1) ¿Cómo poder llegar ese nivel, la universidad me capacitara para poder ser como ella o la experiencia marcara la diferencia?
2) ¿Cuáles serán las estrategias mas adecuadas para formar alumnos de ese nivel, en todos los lugares de practica podré realizar lo mismo o solamente en ese contexto servirán?
3) ¿Qué sucederá con estos alumnos si la docente que les asignen el siguiente año no tenga las mismas competencias? ¿habrá una baja en el rendimiento de estos alumnos o si serán capaces de sobreponerse?¿que pasa con la Equidad y calidad dentro del establecimiento?
4) ¿Cómo afecta el capital humano al desempeño del alumno?



Claudio Sáez

Descripción del Primer Hito

El segundo semestre del año 2005, el centro de práctica que escogí para trabajar fue un centro de rehabilitación de Valparaíso , ya que creo que es importante conocer diversas realidades educativas, para más adelante saber o tener algunas nociones de cómo reaccionar frente a la gran diversidad de niños y niñas que pueden haber dentro de una sala de clases.-Al comienzo fue difícil manejar ciertas emociones que surgen cuando no se tiene mayor conocimiento sobre las necesidades educativas especiales, por lo que en cierta forma frustrante no poder ayudar mucho.Creo que una de las experiencias más significativas en el centro de práctica fue conocer a un niño de 15 años, él había tenido un accidente ese año que lo había dejado paralítico, su caso inspiró a muchos de mi grupo y con él trabajamos para hacer una obra que mostrara lo importante que ha sido la teletón en su vida, la importancia de valorarse pase lo que pase, las ganas de vivir a pesar de las adversidades.Su caso me motivo para trabajar en la diversidad desde una perspectiva pedagógica y valórica, me replantee varias cosas en mi vida creo que la importancia de conocerlo fue que me di cuenta que el me enseñó más a mí que lo que yo le enseñe a él, me dio un aprendizaje de vida que a veces es más importante que aprender muchos contenidos.Con esta experiencia me di cuenta que si bien los contenidos conceptuales de las clases son importantes deben estar presentes los valores de vida en cada clase, y no hay que dejarlos de lado, como futuros docente debemos tener esto en cuenta para que nuestra labor sea completa.
Desde una perspectiva pedagógica es importante aprovechar las clases tanto en contenidos como en el aspecto valórico, aprovechar las instancias de clases para mejorar y hacer más completo el trabajo de clases.
Me pregunto desde este contexto: ¿Cuál es la medida justa de realizar clases entre contenidos conceptuales y transversales?
Si partimos de la base de que todos somos diferentes, entonces la discapacidad desaparece…¿Cómo lograr que todos los niños y niñas pueden participar efectivamente en una clase?
¿Cómo escoger que contenidos deben abordarse en clases en un contexto de necesidades educativas especiales? ¿Qué contenidos son los más adecuados y serán aprendidos mejor?



María Cecilia Araya